Жоба туралы

Почему мы существуем?

Образовательное неравенство в Казахстане — это не только разница в ресурсах, но и системы установки, которые передаются через всю образовательную структуру. Эти барьеры, начиная от администрации и заканчивая детьми, затрудняют развитие автономии, мотивации и долгосрочных целей у школьников. Это не только ограничивает потенциал учеников, но и снижает общую эффективность образования в стране.

Какова нынешняя реальность? - Теория Проблемы

Урбанизация и миграция

Молодёжь покидает отдалённые деревни, что ведёт к снижению числа ролевых моделей для нового поколения.

Отсутствие перспективных примеров в местных сообществах усугубляет проблему, а качество образования в малых городах и регионах остаётся на низком уровне.

Качество образования и мотивация учеников

Низкая профориентация, слабая мотивация школьников и недоста-точная подготовленность учителей создают барьеры на пути к качественному обучению.

Учителя часто не имеют доста-точно ресурсов и методических материалов, чтобы вдохновить учеников на самосовер-шенствование и долгосрочные цели.

Нестабильность в семьях и ограниченные ресурсы

Многие дети в отдалённых районах сталкиваются с проблемами нестабильных семейных условий и низким социально-экономическим статусом.

Отсутствие доступа к базовым ресурсам (например, культурным и спортивным центрам) ограничивает возможности для полноценного развития.

Преобладание фиксированного мышления

Барьер фиксированного мышления в образовании

Одним из ключевых барьеров остаётся фиксированное мышление — убеждение, что способности человека неизменны. Эта установка, распространённая среди учителей, родителей и учеников, снижает мотивацию, мешает рисковать и учиться на ошибках. В результате педагоги могут занижать ожидания от детей из социальных групп, что влияет на их вовлечённость и развитие.

Как образуются установки?

Преобладание фиксированного мышления

Барьеры и что мешает детям

Отсутствие автономии и самоидентичности

Дети не знают свои цели, не слышат себя, зависят от взрослых

Фиксированное мышление

«Я не могу»: страх ошибок, нежелание учиться

Неспособность работать на долгосрочную цель

Без планов, без устойчивости, без стратегий преодоления неудач

Дети усваивают установки, препятствующие автономии, мотивации и долгосрочным целям

Как это проявляется:

Эмоции, цели и выбор ребенка игнорируются взрослыми

Доминирует модель контроля, подавляющая инициативу

Страх ошибок
и избегание риска

Краткосрочные успехи заменяют долгосрочное мышление

Не работает внутренняя ответственность

Эта модель воспроизводится в структуре образования и снижает потенциал каждого ученика и всей системы. Чтобы разрушить её нужна глубокая трансформация мышления и культуры.

Теория изменений: что мы меняем и как?

Наша стратегия построена на экосистемном подходе: изменения важны не только у учеников, но и у родителей, педагогов и школ.

Мы фокусируемся на 3х взаимосвязанных установках:

Самоосознанность:

понимание себя и своих эмоций, ценностей, влияния на других

Установка на рост:

вера, что способности можно развивать через обучение и усилие

Устойчивость:

способность идти к цели, несмотря на трудности и отпор

Как работает подход?

Работа со всей экосистемой:

дети, родители, педагоги, школы

Принципы:

1. Партнёрство и уважение

2. Контекстуальный подход

3. Внутреннее стремление к развитию

4. Рефлексия и гибкость в подходах

К чему мы стремимся:

Путь изменений шаг за шагом

Дети

Дети начинают понимать свои цели и сильные стороны

Преподаватели и родители

Преподаватели и родители становятся партнёрами, а не контролерами

Устойчивое Сообщество

Сообщество становится устойчивым к внешним вызовам, создаёт горизонтальные связи и поддержку

Доверие

В школах создаётся среда доверия, где ошибаться - это способ учиться