СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЯСНОСТЬ TFQ
- Маленькие города и деревни
- Изолированные деревни в отдаленных районах
- Пригороды региональных городов, которые находятся на окраине этих городов
Какова нынешняя реальность? - Теория Проблемы
В результате исследование Всемирного Банка от 2019 года показывает, что в Казахстане существует огромное неравенство между городскими и сельскими районами:
“Значительные различия в богатстве/бедности, занятости, состоянии образования и здравоохранения, а также в доступе к базовым услугам существуют вдоль региональных и сельских / городских границ. Преимущественно сельские регионы имеют более низкий уровень образования, более низкие средние доходы, более ограниченный доступ к чистой воде и санитарии, некачественное отопление, плохие местные дороги и более высокий уровень бедности”
- КАК ЭТА РЕАЛЬНОСТЬ СОЗДАЕТ НЕРАВЕНСТВО?
-
Возможности выглядят равными, поскольку все учащиеся посещают школу, изучают одинаковое количество предметов, имеют одинаковую национальную учебную программу и сдают одинаковое ЕНТ. Однако, отправная точка каждого ученика отличается из-за семьи, в которой он/она родился или места, где он/она живет, что не дает равного доступа к предоставляемым возможностям.
Доказательства того, что баллы в PISA и ЕНТ различаются между сельскими и городскими районами:
- Различия в Pisa показывают, что "разрыв между сельскими учащимися и их городскими сверстниками составляет примерно один год обучения".
- ЕНТ: "В 2020 году учащиеся должны были набрать не менее 70 баллов, чтобы продолжить обучение по педагогическим специальностям. Почти половина выпускников сельских школ не преодолели этот порог".
- "Внешняя оценка академических достижений, EAEA SE, показывает, что разрыв между сельскими и городскими школьниками увеличивается с каждым годом. Если в 2012 году сельские учащиеся отставали от своих городских сверстников на 1,82 балла, то в 2018 году разница составила 7,08 баллов".
Более того, исследования показывают, что образование является основным фактором, определяющим экономическое развитие. В их анализе детерминант экономического развития в 110 странах, Gennanioli и др. проверили влияние географии, образования, институтов и культуры, обнаружив, что образование является единственной, наиболее влиятельной переменной, объясняющей различия в уровне доходов, как между странами, так и внутри них. Авторы пришли к выводу, что региональное образование является “важнейшим фактором, определяющим региональное развитие, и единственным таким фактором, который объясняет значительную долю региональных различий”.
- ЧЕГО МЫ ХОТИМ ДОСТИЧЬ?
-
Мы хотим обучать и поддерживать учеников в обретении своего голоса, своей идентичности, связи с сообществом и внешним миром, чтобы они стали более мотивированными и вовлеченными в свое образование, смогли полностью реализовать свой потенциал.
Наши ученики научатся:
- выражать себя и аргументированно излагать свое мнение;
- общаться эффективно с сопереживанием и состраданием;
- эффективно сотрудничать друг с другом и сообществом;
- брать на себя руководящие роли;
- мыслить критически и творчески;
- быть честными и этичными в словах и действиях;
- развить в себе уверенность и настойчивость.
- КАК МЫ ЭТОГО ДОБЬЕМСЯ?
-
Мы набираем и отбираем перспективных выпускников/лидеров ведущих местных и международных университетов и специалистов и специалистов из разных сфер деятельности. Мы обучаем отобранных кандидатов таким образом, чтобы они стали официально аккредитованными преподавателями. Мы трудоустраиваем их учителями в сельские школы на два года.
Их задача - поддержать школу:
- преподавать свой предмет не менее 16 часов в неделю;
- предоставить ученикам возможности сотрудничать и развить лидерские качества;
- проводить дополнительные кружки, основанные на интересах учащихся и потребностях школы;
- привносить новые перспективы в преподавание, основанные на их образовании;
- быть проводником в мир качественного образования;
- быть частью местного сообщества и школы.